.. pro ŠABLONY ZŠ a MŠ
ŠABLONY II - Výzva MŠMT č. 02_18_063 a 02_18_064
| sloučit záložky tisknout článek | aktualizace 23.3.2018 14:01, admin HEURÉKA CZ |
Řídicí orgán OP VVV vyhlašuje dne 28. února 2018 výzvy č. 02_18_063 a 02_18_064 Šablony II.
Anotace výzvy:
Cílem je podpořit mateřské, základní a základní umělecké školy a školská zařízení pro zájmové vzdělávání (střediska volného času, školní družiny a školní kluby) formou projektů zjednodušeného vykazování.
Aktivity jsou zaměřeny na osobnostně profesní rozvoj pedagogů prostřednictvím DVPP, vzájemného setkávání a sdílení zkušeností pedagogů a odborníků z praxe, na pomoc školám a školským zařízením pro zájmové vzdělávání při společném vzdělávání dětí/žáků/studentů, a to možností personálního posílení o školního asistenta, školního psychologa, speciálního pedagoga, sociálního pedagoga, případně chůvu v mateřské škole. Dále budou podporovány extrakulární aktivity, spolupráce s rodiči dětí a žáků, kariérové poradenství žáků a aktivity rozvíjející metody výuky s využitím ICT.
Vzdělávání pracovníků ZŠ a MŠ - osobnostně sociální a profesní rozvoj pedagogů
V rámci této skupiny šablon budete mít možnost úhrady různých forem dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků – sebepoznání, prohloubení komunikativních a kooperativních dovedností, kompetencí pro vzdělávání bez předsudků a rozvoj profesionální sebereflexe pedagogů, vzájemné sdílení zkušeností atd.
| Máme pro vás připraveny analogicky provázaná témata. + Naši lektoři jezdí do místa školy. + Všichni účastníci obdrží akreditované osvědčení. | ||||
 |
 |
 |
 |
 |
| anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře |
 |
 |
 |
 |
 |
| anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře |
 |
 |
 |
 |
 |
| anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře |
| Pedagogičtí pracovníci škol budou podporováni ve svém profesním a odborném růstu účastí na odborných seminářích, workshopech a dalších vzdělávacích akcích, zaměřených na rozvoj dovedností, znalostí a kompetencí v daných tématech a na využívání efektivních vyučovacích metod. Bude rovněž posílena participace pedagogických pracovníků na vytváření strategie školy v oblasti podpory daných témat, napříč vyučovacími předměty. | ||||
Využití programu Portfolionet© v rámci výzvy "Šablony pro MŠ, ZŠ, ZUŠ a zájmové vzdělávání.
1. Pro tzv. Školní akční plánování .. a jeho citlivě evaluovanou implementaci.
2. Pro plánování, výuku a ověřování edukačních dopadů na rozvoj kompetencí žáků a učitelů.
3. Pro evaluaci praxe, zkušeností, projektových a vzdělávacích aktivit. (tandemová výuka, sdílení zkušeností, organizační učení, ..)
4. Účinná podpora participace pedagogických pracovníků na vytváření (edukační, kulturní, manažerské) strategie školy.
| Vznik vnitřní motivace silně zavisí na výchovně-vzdělávacím přístupu školy. | ||
 |
Tak jako existují žáci s různým spektrem zralostí a konstruktivní inteligence a k tomu odpovídající forma jejich učení, podobně existují i učitelé, kteří mají profesně a osobně blíže k některému z vyobrazených edukačních stylů.
1) Tradiční styl - je založen na předávání tříděných a hotových informací, ze kterých je žák zkoušen. To se sem tam hodí i v kompetenčním modelu vzdělávání. 3) Formativní styl - je založen na facilitační roli učitele, který vhodnými facilitačními intervencemi podporuje žákovu konstruktivní kognici. V důsledku jde o aktivaci Bloomovy taxonomie kognitivních hladin v praxi.
Uvedená edukační typologie dává odpověď na základní otázky: |
|
| Pro pedagogy pracujeme už 15. let a realizujeme zajímavé formativní aktivity pro kompetenční model vzdělávání. | ||
|
Formativní pedagogika je založena na "fenoménu socio-konstruktivistické práce a učení". Znalosti a činy ve škole, ve formativní režii učitele, slouží k rozvoji myšlení, hodnot a postojů. |
||
| Níže uvedená schémata mají fungující didaktické opodstatnění ve facilitačních a reflexních metodách pro rozvoj kompetencí. | ||
 |
► |
 |
| Reflektovaná zkušenost je prostředníkem cílů vzdělávání a výchovy. | ||
| Pro školy a učitele realizujeme akreditované vzdělávání a tréninky pro podporru kompetenčního modelu vzdělávání. / Akreditace MŠMT 21149/2013-1 | ||
|
|
► 1) Metody a formy vnitřní motivace - stojí na dovednosti učitele pracovat s instinktivními potřebami žáků. Ač to zní složitě, jde o poměrně jednoduché metody a formy didaktiky, které se dají uplatnit nejen ve všech školních přemětech, ale i ve všech životních situacích. Lze podle nich také volit účinné způsoby komunikace, které vedou ke spolupráci a kvalitativnímu vývoji spolupracující skupiny. | ||
| ► 2) Rozvoj emoční a sociální inteligence - je zásadní oblast, na které stojí jak didaktické dovednosti učitele, tak celá pedagogika. Sociální dovednosti jsou nádstavbou tzv. emocionálního souzvuku mezi lidmi, tedy takových dovedností, k jejichž zvládnutí je třeba projevená empatie. Kultivovaná emocionalita nám pak umožňuje lepší zvládání sebe sama při řešení problémů a také schopnost motivace a dorozumění s druhými lidmi. | |||
| ► 3) Formativní hodnocení - není vůbec závěrečnou fází vzdělávacího procesu, ale jeho průběžnou aktivitou, která v rukou učitele dokáže udělat z běžné hodiny výuku s projektovými prvky. Zvyšuje motivaci žáků, propojuje souvislosti učiva, kultivuje schopnost kritického myšlení, čtenářskou gramotnost i autonomní odpověnost za vlastní učení. Ve svém důsledku je tras-formativní nejen pro žáka, ale i učitele. | |||
|
Tyto pedagogické dovednosti jsou proinkluzivní a jsou obsahem našich akreditovaných seminářů a dílen. Viz.: ► www.heureka-cz.eu |
|||
| Cloudová aplikace Portfolionet© metodicky doplňuje rozvoj moderních pedagogických metod a forem práce a podporuje školu v péči o její kvalitu a profesní růst pedagogů. | |||
| počet zhlédnutí: 71 | |